在教师招聘的考试中，该部分主要以单选题、多选题和论述题三种形式进行考查。其中，单选题多是题干给出实例，需要考生选择所对应的认知发展阶段，因此就需要考生将阶段、年龄及特征相对应起来。多选题往往是直接问皮亚杰将儿童认知发展阶段分成几个阶段，或者某阶段的特征包括什么。而论述题，往往直接论述皮亚杰的认知发展阶段理论。根据以往情况，考生对于这四个发展阶段的理解相对较难，尤其容易将前运算阶段和具体运算阶段相混淆，给出实例时，较难判断属于哪个阶段的特征，因此学员在进行备考时，一定要理解透彻、准确，平时多积累实例。
备考指导：此阶段重点考察的内容是儿童获得客体永恒性的时间，以及具体表现。儿童未获得客体永恒性的表现为：认为事物不在眼前出现就是永远消失了，比如，将原本在儿童眼前的玩具熊用纸遮挡，儿童便会哭闹，寻找“消失的玩具熊”。相反，如果已形成客体永恒性的儿童，认为事物不在眼前并不意味着事物完全消失，因此，事物不在眼前时，儿童便会将注意力转移至其他事物。
(2).一切以自我为中心(自我中心的语言有三种表现形式：重复、独白、集体独白);
备考指导：此阶段是往年考察的重点内容，尤其是儿童自我中心、思维的不可逆性和没形成守恒概念这几个特征。儿童的自我中心表现为，儿童觉得自身就是世界的中心，自己的喜欢的就是别人喜欢的，自己看到的世界就是别人看到的世界，他无法正确区分自己与他人的不同。比如，儿童会将自己最喜欢的玩具车作为礼物送给自己的妈妈。思维的不可逆性表现为，儿童只能单向的思考问题，而没有办法进行逆向思维，如，儿童会计算3+2=5，却不会计算5-2=3;如问小明，你有哥哥吗?小明会正确回答，有，但反过来再问，小明的哥哥有弟弟吗?他就回答没有，这些例子都体现了儿童的思维不可逆性。守恒的概念没形成表现为，当给儿童展示同样大的苹果2个，将其中1个分成4份，另一个保持完整，问儿童选择哪个，儿童会选择他们都以为“多”的那份，即被分成4份的那个。因此学员在备考时需要积累例子来帮助理解。
备考指导：此部分重点考察的内容是形成了守恒观念、思维具有可逆性和去集中化的特征。对比前运算阶段来说，具体运算阶段的变化就是形成了守恒的概念。也就是，儿童不会认为10个1元钱比10元钱多。儿童已经能从多重维度来思考问题，体现为思维的去集中化，比如，儿童知道好人会有坏的一面，坏人也会有好的方面，而非，好人什么都是好的，坏人什么都是坏的。并且思维的可逆性使得儿童既会计算3+2=5，也会计算5-2=3。
(1).能够认识命题之间的关系，根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题;
备考指导：此阶段的认知特点相对来说比较好理解，处于该阶段的儿童已形成抽象逻辑思维的能力，能够理解抽象的概念与符号，比如，物理中一些符号的意义。思维的灵活性，使得儿童知道原则是需要遵守，但是在特殊情况下也可以做适当地调整。如，排队时，插队是不文明的行为，但是当遇到孕妇和老人时，可以让他们“插队”。
识记技巧：在理解识记这部分的内容时，建议能结合年龄所处的阶段联系自身来进行识记，比如，感知运动阶段相当于出生的头两年，前运算阶段相当于幼儿园阶段，具体运算阶段相当于小学阶段，形式运算阶段相当于初中阶段，这样有助于解题。
【试题1】教师带幼儿做音乐律动时，需要做镜面示范，当幼儿伸出左手时，老师需伸出右手，是因为幼儿的思维发展的特点具有( )特点。
【试题2】关于皮亚杰知识发展理论中的具体运算阶段和前运算阶段的主要区别，下列说法错误的是( )。
皮亚杰把儿童的思维发展划分为：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段。
1.感知运动阶段(0~2岁)：儿童在此时期靠感觉和动作认识世界，获得了客体性。
2.前运算阶段(2~7岁)：慢慢的出现表征，以自我为中心，思维不可逆，但是还不具备守恒概念。
3.具体运算阶段(7~12岁)：这一阶段儿童的思维已具有真正的运算性质。在具体运算阶段，儿童的思维已具有可逆性和守恒性，但这种思维运算还离不开具体事物的支持。
4.形式运算阶段(12岁左右)：皮亚杰认为级的思维形式便是形式运算。形式运算的主要特征是它们有能力处理假设，而不只是单纯地处理客体。
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